回顾 践行与展望

机电与车辆工程学院电气工程系 杨磊

光阴似箭，日月如梭，转眼间已有二十年的教学生涯。二十年，虽如白驹过隙，但岁月却似乎从不留情，一个意气风发的青年已变得双鬓斑白，临近知天命的年纪。回忆往昔，第一次上课、第一次监考、第一次出教学事故等似乎都还历历在目。我从满怀热情、怀抱初心，到因现实的种种问题而沮丧，再到重新调整后找回内在平衡，这一段心路历程使我对教育有了更深刻的理解，对师德师风的认识也不断加深。

如今，人工智能迅速发展，教育的模式正在悄然发生变化，师生关系整体上也面临前所未有的挑战。在这个新时代，如何坚守“以德育人”的理念，如何将师德师风融入教育的每一个细节之中，是我正在思考的问题。我将从对师德师风的理解、在实践中的经历，以及对教育未来的思考三个方面，谈谈作为一名基层教师的感悟。

一、师德师风：为人师表，以德育人

“师者，所以传道受业解惑也。”作为教师，不仅是学科知识的传递者，更是学生人生观、价值观塑造的引导者。教书和育人绝非两件割裂的事情，相反，二者紧密相联，共同塑造了“为人师表”的核心意义。

1、师德师风的核心：为人师表

师德师风是教师职业的灵魂，其本质是“学高为师，身正为范”。正如《论语》中所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的言行是一种潜移默化的教育力量，仅靠课堂上的讲解和课本中的内容，并不足以真正感染学生。通过言传和身教，教师的言行能够化为学生心中的“种子”，伴随他们成长为有担当、有信仰的人。

每次上课，都认真备课，研判学情，即便是同一门课程，不同班级的学生，学风和学习状态也不尽相同。每上一门课，我也会认真去参阅学生所在专业的培养计划，了解所上课程在专业知识体系中的地位，与前续课程及后续课程的联系和侧重。努力去了解学生，他们是能共情的，通常一个新的教学班，在行课几次之后，我能感受到他们的认同和欣赏，学习兴趣自然也就提高了。

2、师德师风的内涵：关爱学生

爱是教育的起点。没有对学生的热爱和尊重，教育就会变得空洞无力。陶行知先生曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这种全心全意为学生付出的精神是我时刻牢记的师德。孔夫子说，有教无类、因材施教，不同的学生，兴趣爱好、学习方式和发展程度亦有差异。对于表现优秀的学生，我会帮助他们做学业规划，激励他们突破瓶颈；对于看上去不那么积极的学生，我也会利用课余课后的时间，和他们聊天，试着了解他们的困惑和压力，并努力尝试引导他们建立对学习、对人生的正确认知。

当然，关爱学生就像待自己的孩子一样，并不意味着纵容，而是尊重他们的个性、激励他们成长，同时给予必要的引导，让他们明白责任和自律的重要性。曾经有个学生，大四之前各方面表现都比较好，大四上学期禁不住同学的怂恿，开始打游戏，没料到一发不可收拾，最严重的时候，精神几近恍惚的状态，每天深夜从网吧回来，想到家里妹妹辍学供他念书，心里就无比愧疚，可是第二天早上又鬼使神差得去了。我持续关注他，经常约他谈心，带他参与一些科研项目中的小课题，帮助他恢复积极的生活方式，从学习和生活引导他在现实世界获得成就感和身份感。后来他重新找回学习的状态，以优异的成绩毕业，现已成为工作单位的骨干。

3、师德师风的延续：终身学习

陶行知先生说过：“学高为师，德高为范。”德行之外，教师也必须有足够的学识和能力以胜任教书育人的职责。教师的成长是一个不断反思、学习、突破的过程。学习不仅是提升专业能力的必由之路，更是通过学习让自己始终紧跟时代，理解学生真正需求的关键。

我讲授的课程主要是专业技术基础课，理论性较强，容易过度抽象，与专业脱节。在讲课的过程中，我注重理论与实际的结合，学生能明白每个知识点都有工程实际应用，同时，经常穿插基本概念、定律定理的由来，把看似枯燥的理论公式与鲜活的历史人物联系起来，不仅让学生更深入理解，也能帮助他们建立正确的科学观，培养研究探索的兴趣。

二、践行师德师风：教学中的成长与感悟

在我的教学生涯中，曾经遭遇过挫折，经历了一段时间的迷茫，初任教职时的满腔热情，似乎突然失去了锚点，开始对每日按部就班的生活感到枯燥。这个过程促使我逐渐认识到，教育是一条需要不断锻炼心性的道路，我更深入思考教育的意义，重新坚立作为一名教师的责任感和身份认同。

1、从热情到沮丧：理想与现实的纠葛

刚步入教育岗位时，我充满了对学生成长的期待，期待他们通过学习改变命运、创造未来，但实际教学工作未必总是理想化。面对学生学习兴趣不足、教学目标难以落实等问题，我常常感到力不从心。尤其是当学生的成长路径不如预期时，挫败感袭来，让我一度怀疑自己的努力是否有意义。这段时期的沮丧让我明白，教师也需要“自我教育”。唯有调整自己的心态，剖析自身存在的不足，重新找到发力点，才能在教育的实践中真正实现“润物细无声”。

2、调整后的坚持：以学生为中心的教学

后来，我更加用心关注学生的真实需求，留心不将自己的目标强加于他们。我更多地与学生交流，倾听他们的想法，尊重他们的成长节奏。在一次学生座谈中，学生说：“老师，谢谢你愿意耐心听我们说话。”从那时起，我更加相信，教育的本质是建立在“沟通与理解”之上的。

在教学中，我也不断优化方法，将学科知识与实际生活结合起来，让学生感受知识的价值与乐趣。我发现，当教学内容与学生的兴趣点契合时，他们的积极性和创造力会极大提升，而作为教师，我从中也获得了满满的成就感。

3、体验师生情谊：桃李芬芳的幸福

教育的付出，总是会迎来丰厚的回报。我仍记得一些毕业多年的学生回来看望我时的那份喜悦——有人谈起工作中的成果，无比自信地表示：“老师，我当时的努力没有白费”；有人感谢我当年在他们迷茫时给予的建议；还有学生将自己的成家立业视为“对老师的答卷”。这份师生情谊让我更加坚信，身为教师，我的责任具有深远而恒久的意义。

三、对未来教育的思考与努力方向

随着人工智能技术的迅速发展，教育方式和课堂形态正在发生革命性的变革，这对教师和学生之间的关系提出了新的要求。面对这些挑战与机遇，我认为教师应当从三个方面进行转变和努力。

1、适应科技发展，创新教与学的方式

技术的变化影响着教育模式，但技术的应用不能脱离教育的本质。在传统模式中，教师主要是知识的“传递者”；而在现代教学中，人工智能技术可以大规模解决学生的个性化学习需求。这就要求教师从知识的讲授者转向“学习引导者”或“资源整合者”的角色。

我将努力学习教育科技的最新内容，尝试引入人工智能技术辅助课堂。例如，在课程中使用AI生成动态的教学案例，或通过在线平台设计有针对性的练习。以技术为手段，而以教育目标为核心，让学习更加高效和生动。

2、守住教育本质：立德树人

无论时代如何变化，教育的核心始终在于“立德树人”。正如《大学》所云：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”教师应始终牢记，为学生的价值观塑造和人格发展提供正确的引导才是教育的长远使命。在未来的教育实践中，我会更加注重让学生了解传统文化中的智慧，学习理解“仁、义、礼、智、信”等核心价值，培养他们成为有责任感和社会担当的人。

3、关注人本情感：培养学生全面发展

虽然技术改变了教与学的方式，但情感的关怀永远是教育不可替代的部分。人工智能无法解决情感陪伴的问题，而教师可以通过真诚的交流和指导，成为学生成长路上的重要支撑。在未来的课堂中，我会更加重视尊重学生的个性，关注他们的心理健康，帮助他们在智力和情感上都得到平衡发展。

四、结语

俄罗斯教育家乌申斯基说：“教师的事业是太阳底下最光辉的事业。”回顾这20年的教学生涯，尽管有过挫折与困难，但我的初心却从未改变。我始终认为，作为教师，能参与到学生成长的关键阶段，是一份无上的幸福。

未来的教育，将是科技与人文的融合，是传统智慧与现代方法的相辅相成。作为一名教师，我会继续守护师德师风，为学生树立学习与成长的榜样，同时紧跟时代发展，不断自我学习和超越，用爱与智慧践行教育的本质使命。教育是一场没有终点的旅程，而我愿意以自己的热爱和努力，为学生的未来燃烧自己的一点微光。

无论时代如何变化，作为教师，首先做到尽责，完成本职工作；然后做到尽心，始终保持对教育工作的热情，带着对学生的爱心；最后是尽力，重视全局，关注细节，努力做好每个细节，不断超越和提升。